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【课程关注】校园“魔鬼训练周”——中华职业学院《企业经营模拟对抗》课程掠影

来源: 学院办公室 崔买金 杨雪琳/文 编辑: 杨润钧 添加时间: 2016-05-26

200多名同学汇集在图书馆五楼,有的同学穿着正装守在工作区域,严谨地审核单据、办理业务,有些同学奔跑穿梭于实训平台的各个区域办理业务,业主间的谈判讨论,记账凭证、票据填写的讨论声不绝如耳。初来乍到的人,很难想象这看似混乱的“市场环境”竟是一个课堂。本期《课程关注》,就让我们走进《企业经营模拟对抗》的课堂,体验在开放实训平台上课的喜怒哀乐。

 

课程——仿真程度高

《企业经营模拟对抗》是通过构建模拟企业运作的仿真环境,让学生在仿真环境中运用已经掌握的专业知识,进行企业运作的模拟演练,熟悉企业的运作,强化实训效果,检验学生所学知识的深度及广度的一门专业综合实训课。该课程以各企业公司为经营主体,金融机构为辅助,政府部门担任管理者兼服务者职能的高仿真社会经营。

在课程的实际运行环节,根据真实的市场环境及业务细分,指导教师将企业公司划分为制造商、供应商、物流公司和外贸商几部分。每期设定制造商公司12家,供应商公司10家,外贸商公司6家,物流企业4家。各企业公司员工若干,分工明确,CEO主要负责战略决策,财务总监主要负责资金运作,销售总监主要负责广告费的投入,采购总监主要负责订单采购、原材料库的管理,企划总监主要负责产品研发、情报分析。

为更好地体现市场竞争,在课程设置环节会根据课程的实际情况对市场需求量进行限定,要求各企业在运营过程中遵循市场规律开展生产经营活动,制造商在生产产品前必须进行商业谈判获取订单,随后组织生产,进行商品的销售和运输。企业运营环节中的款项支出都需要到银行办理款项支付,当企业完成一轮经济活动时,企业还需要到税务局缴纳税费。企业经营的每一个过程都是紧密相关的,其中任一个环节出现问题,都可能导致整个企业的经营受到影响。

参与本学期第二期课程学习的供应商10的市场总监、旅游与企业管理13-1班李智冲表示,经营期间,所有制造商的竞争非常激烈,“我们这期课程里,制造2是最厉害的,他们的市场定位做的很明确,又使用大量经费投放广告,和其他 2个企业合作垄断了整个市场。为了生存,我们就只能跟外贸公司联合起来,统一报价,运用组间交易的方式分配订单,才勉强维持了企业的存活,没有破产。”

中午下课前,路飞制造有限公司的财务总监、会计13-2班的杨雨耘借上厕所的机会给男朋友打电话“哭诉”一上午的辛苦劳累。“我从早上8:30上课就一直没闲过,要记账、制定工资表、填财务报表、交税,来回奔波在公司、银行、税务局、管委会,往返都是用跑的,现在腿直抽筋,脚掌特别痛。而且,我又把账算错了,我们公司被罚款了。”

《企业经营模拟对抗》课程期间,也会专门选定28名同学承担政府服务工作,他们2人一组被分配在银监会、工商局、税务局、公证处等行政部门和设备租赁中心、原材料采购、人力资源公司、客户公司、海关、进出口保险等服务部门,为企业员工办理业务提供服务保障,完成人员来访的接待工作,回答企业的业务咨询,参与企业业务的全过程。根据课程需要,实训平台也设置了中央银行和三家商业银行为企业运营提供必要的资金保障和支持。

李智冲说,上完《企业经营模拟对抗》课程后,不仅锻炼了自己的承受能力和交流能力,也让他更加体会到世态炎凉和人情冷暖。“企业的交易和竞争,钱才是王道,永远没有人情,再多的口头承诺都是假的,只有签订了合同才能算是保障。”

“简直就是魔鬼周,太恐怖啦!”旅企13-2班的玉喃同学回忆一周课程的上课节奏时这样说。“根本没有时间吃饭,早上八点半进到实训室就要一直到晚上十点半,对我们的锻炼真的很大,但是也让我们觉得,上班好恐怖。”

学院院长助理、实训中心主任胡良书表示,《企业经营模拟对抗》课程设置的出发点是想让学生通过课程实训体验社会竞争的残酷,让学生熟悉企业的运作流程,拓展学生的思维和思路,培养学生主动学习的意识和适应社会的能力。

学生——向职业人转变

《企业经营模拟对抗》课程开设于2014年,是学院结合高等职业教育本科教学特色,采用“准职业人”公司化学习范式的现代企业管理实训流程,依托经管类跨专业综合实训平台建设的课程。根据学院人才培养方案,学院所有专业的学生都必须在大三年级下学期修学《企业经营模拟对抗》课程。

实训中心实践指导教师皮佳明说,《企业经营模拟对抗》课程分为线上、线下两大模块。线上模块主要通过经管类跨专业虚拟平台进行,学院引进四川师范大学和软件公司合作开发的软件,经学院结合自身实际改进之后让学生在实训中应用该软件在平台上进行线上仿真模拟交易,线下模块则通过让学生实际填写仿真票据、银行贷款申请,开展公司间的谈判,完成政府部门的申报流程等形式,培养学生的组织能力,管理能力和沟通能力。

为了让学生更好地参与到课程实训,从企业注册到产品研发、获取订单、购买原材料、产品销售、企业运营过程中的盈亏状况分析、制定资金预算、填写票据等,课程中的每一个环节、每一个步骤都要求学生亲自完成。“指导教师的干预特别少。我们的教学课程尽量做到市场化,让学生充分感受市场竞争的环境。”实训中心祖维娟老师说。

《企业经营模拟对抗》课程的仿真度特别高,为了让学生能更快、更好的参与到实训中,实训中心的11位老师全部参与课程指导,根据每位老师的专业及工作经历,分门别类指定教师的教学模块,结合真实的市场运营环境及现实竞争态势,更专业地指导学生开展相应业务。

会计13-7班王燕认为,《企业经营模拟对抗》课程对于真实市场环境下的企业运营还原度非常高,参与这门课程的学习,对她今后进入职场、进入社会具有很大的指导和帮助作用。

突破——困境中创新

在《企业经营模拟对抗》课程的建设期间,曾遇到过很多问题,“在课程时间的安排上面就是一个很纠结的问题,课程的开设需要一个完整教学周的连贯时间,与正常教学的排课产生冲突。”祖维娟说。

为了真正落实学院高职本科改革试点使命,使学生在校期间的学习真正实现从学生向职业人的过渡,学院领导大力支持课程的开设,顶住各方面压力打破常规,大胆创新,提出“停课一周”的排课思路,每期排到课程的班级学生停课一个星期专门参加《企业经营模拟对抗》课程的学习,在全校首次打破常规,把不同专业的5个行政班,230余名学生放到同一个实训课程平台中开展课堂教学。

此外,在课程设置、教学内容设计、教师培训等方面也遇到过很多困难和问题。开课初期,学院还专门聘请金蝶公司和四川师范大学的老师到学院对实训中心参加《企业经营模拟对抗》课程授课的老师进行培训,指导教师首先对真实的市场环境和规范操作有良好的认识,可以更好地指导学生开展相应业务,规范业务办理流程。

祖维娟还说,学院为了保证课程的高仿真程度,在课堂中使用的票据都是全仿真模拟票据,可以帮助学生更真实地体验社会企业经营的完整流程。

 

 

记者:崔买金  杨雪琳

编辑:季金丞


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